星期五的下午，陽光透過窗戶灑在教室里，數學課代表小明正在黑板前認真講解一道難題。雖然他平時總是理智冷靜，但這次，我突然有了一個大膽的想法：把他按在地上，讓他寫一篇關于我們的數學體驗的作文。雖然這是個玩笑，但不知為何，我的腦海中卻浮現出一個關于“合作學習”的場景。

課代表小明是班上常被老師稱贊的“學霸”，但是他一向習慣獨自思考，不太喜歡向同學們分享他的心得。那一瞬間，我決定采取行動，拉上幾個志同道合的同學，進行一次“突襲”。我們圍住了小明，假裝將他按倒在地，當然這是在友好的前提下。小明起初一臉疑惑和尷尬，后來被我們的玩笑氣氛感染，也笑了起來。

在這個輕松又搞笑的狀態(tài)中，我們開始進行“協作寫作”。每個人輪流承擔一個部分，從引子到結尾，大家紛紛發(fā)表自己的看法。有人提到數學的美麗，有人談到做題時的失敗與成功，還有人講述了與同學討論的樂趣。這種形式讓原本嚴肅的數學課煥發(fā)出了生機與活力，大家都樂在其中。

小明的角色從講解者轉變?yōu)榱恕皶泦T”，他紛紛記錄下大家精彩的觀點，并逐漸參與進來。通過這種互動，原本比較沉悶的數學課變成了一場頭腦風暴。每個人都感受到數學不僅僅是計算與公式，更是一種思維的碰撞和靈感的激發(fā)。

最后，我們的合作作文完成了，雖然內容有些天馬行空，但每個人都在這個過程中收獲了友誼和快樂。小明甚至站出來感謝大家，讓他感受到了一種團隊協作的美好。這樣的經歷讓我們意識到，數學并不是一門孤獨的學科，它可以在互動與分享中變得更加生動有趣。